олее стойкий характер и проявляются в виде общего недоразвития речи.
В отечественной логопедии задержка речевого развития описывается как "замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребёнка". И. Б. Карелина, считает, что задержка речевого развития - это нарушение речевого онтогенеза у детей от 1,5 до 3 лет, которое обусловлено органическими или функциональными причинами. Т. В. Волосовец, М. Ф. Фомичева, Е. Н. Кутепова считают, что задержка речи - понятие условное. Его используют для обозначения атипичного развития речи, при котором отставание этой функции во всех ее структурных компонентах (в фонетике, лексике, грамматике), независимо от степени, носит временный характер и довольно легко устраняется при применении специально разработанной методики. Как самостоятельный диагноз "задержка речевого развития" появляется лишь в конце 20 века. Потому что за последнее десятилетие сама жизнь внесла серьезные коррективы в логопедическую теорию и практику:
-- резко увеличилось число детей раннего возраста с выявленными проблемами в развитии;
-- усугубились тяжесть и стойкость речевых недостатков у дошкольников;
-- качественно изменился состав детей, которые нуждаются в логопедической помощи; многократно возросла численность социальных сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, - вынужденных переселенцев из стран СНГ, детей-беженцев. О. Е. Громова, Т. В. Волосовец, Л. H. Галигузова, Е. О. Смирнова, Т. Б. Филичева, Ю. Ф. Гаркуша внесли большой вклад в исследование проблем изучения и обучения детей с задержкой речевого развития. Их теоретические и практические работы посвящены проблеме речевого развития и методике работы с детьми с задержкой речевого развития.
Однако применение этих методик о
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>