граничено отсутствием государственной целостной системы выявления, учета, диагностики и комплексной ранней помощи. В Институте коррекционной педагогики РАО города Москва и Институте раннего вмешательства города Санкт-Петербург ведутся исследования, посвященные этой актуальной проблеме. Специалисты в разных городах ведут работу на уровне локальных экспериментов с категорией детей раннего возраста с задержкой речевого развития (Гладовская Л. М. г. Снежинск, Челябинская область; Гирилюк Т. Н. г. Екатеринбург).
Карелина И. Б. , Кузнецова Л. В. считает, что задержка речевого развития обусловлена органическими или функциональными причинами.
Следовательно, задержки речевого развития можно разделить на функциональные и органические.
При функциональных задержках речевого развития все стороны развития ребенка, кроме речи, находятся на должном уровне. Такие задержки речевого развития связаны с влиянием негативных факторов: неблагоприятных условий воспитания, которые препятствуют правильному формированию речи или соматической недостаточностью, не связанной со значительным поражением центральной нервной системы, дефицитом внимания и общения со стороны родителей. Речевой онтогенез у детей с задержкой речевого развития функционального характера соответствует речевому онтогенезу в норме. Ребёнок в своем речевом развитии проходит те же этапы, что и ребёнок в норме, но в более поздние сроки. Начало коррекционной работы или посещение дошкольного образовательного учреждения дает резкий скачок в речевом развитии. Иногда речь развивается спонтанно. Органические задержки речевого развития - представляют неоднородную группу и могут быть обусловлены различными поражениями центральной нервной системы во внутриутробном периоде или во время родов.
К органическим задержкам р
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>