ию; подобрать обобщающие слова к группе однородных предметов; подобрать одно - два слова к незаконченному предложению; выполнить специальное задание, например: "Выбери из предложенных картинок те, названия которых отвечают на вопрос "кто?"). Работа всех членов команды должна быть согласована.
Развитие грамматики и связной речи. Целью данного направления работы является развитие у детей навыков использования в свободной речи правильных грамматических форм; составления рассказов, соответствующих ситуации и организованных в правильной последовательности. Для этого члены команды формируют у детей навыки словоизменения (употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа; существительных в косвенных падежах без предлога; формы родительного падежа множественного числа существительных; предложно-падежных конструкций; согласование прилагательных с существительными в единственном числе; словообразования (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, названий детёнышей животных, прилагательных от существительных (относительных - из чего сделано?; притяжательных - чей? чья? чьё?), приставочных глаголов, глаголов совершенного вида: рисовал - нарисовал); синтаксиса (умение составлять предложения из слов в начальной форме, добавлять предлоги в предложение, вставлять пропущенные слова); связной речи.
Логопед достигает обозначенной цели в процессе решения программных задач, воспитатель - с помощью специальных приёмов работы с детьми. Так, для развития и закрепления навыков словоизменения, словообразования в свободное от занятий время можно давать детям дидактические задания ("Придумай слова, отвечающие на вопрос "какой?", "Придумай слово, обозначающее орудие действия и отвечающее на
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>