вопрос "чем?", "Как называют детёныша лисы? волка? коровы?"), для развития навыков связного высказывания и правильного грамматического структурирования можно попросить детей "оречевлять" свои действия на занятиях ручным трудом (лепка, аппликация и т. п. ), т. е. рассказывать о том, что они собираются сделать ("Я собираюсь лепить цыплёнка. Он будет жёлтый. . . ) и т. д. ), что делают ("Я беру пластилин жёлтого цвета, делаю из него маленький шарик. . . " и т. д. ), что сделали ("Я вылепил маленького цыплёнка. Он жёлтого цвета. У него чёрные глазки и красный клюв" и т. п. ); "оречевлять"действия в режимные моменты ("Я буду мыть руки. Для этого мне надо открыть кран, взять мыло, намылитьруки. . . " и т. п. ); в процессе рассказывания о событиях прошедших праздников, о просмотренном кинофильме.
Развитие языкового анализа и синтеза. Программные задачи, решаемые логопедом, включают формирование первоначальных навыков языкового анализа и синтеза.
Воспитатель и учитель закрепляют данные навыки (выделение первого звука в слове, последнего звука, ударного гласного; определение согласного звука; называние звуков слова по порядку; определение места звука по отношению к другим звукам; определение количества звуков в слове); фонематические представления (умение придумывать слова, в которых есть заданный звук; слова с заданным количеством звуков; умение отбирать картинки, в названии которых есть заданный звук); умение разделять предложение на слова; навыки слогового анализа и синтеза (умение определять количество слогов в слове; отбирать картинки, в названии которых заданное количество слогов; называть слово, произнесённое с паузами после каждого слога) с помощью специальных упражнений.
Для этого
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>