(". . . раз в крещенский вечерок девушки гадали. . . " --
В. Жуковский), с ожиданием девушкой своей судьбы, своего
суженого. Выстраивание сюжета поможет глубже понять худо-
жественный образ картины. Что могло быть до момента, который мы видим? Что может произойти после него? Есть
ли контраст в картине? Да, контраст обнаруживается между
тёплым колоритом выступающего из темноты и освещённого
огнём свечи лица девушки и его обрамлением холодным цве-
том зимнего узора на окне. С каким музыкальным сочине-
нием, прозвучавшим на этом уроке, дети могут соотнести эту
картину? Скорее всего, будет названа "Песня Сольвейг". Пусть
учитель поможет детям вспомнить сюжетную канву драмы
Г. Ибсена "Пер Гюнт" и момент, когда звучит эта песня. Мож-
но ли, основываясь на характере мелодии и не видя героини,
представить её облик? Ответы ребят, как правило, оказываются
связанными с душевным состоянием Сольвейг (нежность, до-
брота, сердечность, глубина переживаний, ожидание). Вопрос
о том, благодаря чему они почувствовали это, привлечёт их
внимание к интонационной выразительности музыки, неторопли-
вому разворачиванию напевной, сердечной мелодии (которую
ведут струнные инструменты), поддерживаемой мягким акком-
панементом симфонического оркестра. Контрастное сопостав-
ление 1-й и 2-й частей "Песни Сольвейг" раскроет новые грани
образа. Дети наверняка услышат смену темпа, лада (минор --
мажор), мелодического рисунка, который придаёт сочинению
характер танцевальности, жизнеутверждения.
Так, контраст, являясь важнейшим приёмом искусства, по-
может учащимся острее почувствовать выразительность и
композиции картины, и музыкальной формы произведения,<
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>