ником в учебе.
Во-вторых, надо дать учащимся критерии конспекта и приучить их время от времени соотносить с ними свои записи.
Критерии конспекта
- материал конспекта ясен и понятен;
- конспект легко читается, расшифровывается;
- способ конспектирования способствует запоминанию и усвоению записей;
- конспект - это запись смысла, а не текста лекции;
- конспект ориентирует на дальнейшее изучение темы, курса.
Конспект полезен лишь при условии систематической работы с ним - на занятиях и дома.
Наряду с лекциями, конспективные записи ведутся при изучении хрестоматийных и других источников. Их структура и содержание зависят, наряду с умением учащегося вести конспекты, от избранного метода изучения источника
ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ
ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ - система условных обозначений-сигналов, отражающих необходимую для усвоения информацию, которые «раскрывают» себя при их расшифровке.
Ключевые слова метода:
опора - помощь и поддержка в чем-нибудь;
конспект - краткое изложение или краткая запись содержания чего-нибудь;
сигнал - то, что служит толчком к началу какого-нибудь действия;
пиктограмма - условный рисунок с изображением каких-либо действий, событий, предметов;
знак - предмет, изображение, метка, служащие для обозначения чего-либо;
символ - предмет, действие, служащие условным обозначением какого-либо понятия, идеи.
Последовательность разработки опорного конспекта.
Во-первых, учитель внимательно прочитывает текст, предназначенный для отработки на очередном уроке.
Во-вторых, при чтении этого текста он помечает (выделяет) узловые положения, факты, события и т. п.
В-третьих, разрабатывает или подбирает уже готовые условные обозначения к каждому ва
Страницы: << < 56 | 57 | 58 | 59 | 60 > >>