>
Постановка
учебной
проблемыПобуждающий от проблемной ситуации диалогПодводящий к теме диалогСообщение темы
с мотивирующим приемом
Поиск решенияПобуждающий к гипотезам диалогПодводящий диалог от проблемыПодводящий диалог без проблемы
Технология разработки проблемных вопросов и задач.
Первое.
Берется важное историческое положение (факт, событие, идея), соответствующее программе курса и выносимое на обсуждение учащихся.
Второе.
Осуществляется поиск альтернативного ему положения (факта, события, идеи), содержащего противоречие (учебное, кажущееся, реальное) в сопоставлении с первым.
Третье.
На основе обоих положений формулируется проблемная задача или вопрос.
Проблемные вопросы и задачи используются с учетом особенностей каждого вида занятий.
Варианты постановки и решения проблемных вопросов и задач на лекции:
Вариант 1.
Монолого -проблемная лекция. Учитель ставит перед учащимися задачу. Учащиеся, ввиду недостатка знаний, не в состоянии принять участие в ее разрешении. Учитель решает задачу сам, учащиеся вникают в логику развития его мысли.
Вариант 2.
Диалого - проблемная лекция. Учитель ставит перед учащимися задачу. Учащиеся принимают участие в ее разрешении.
Вариант 3.
Самоподготовка. Учитель ставит перед учащимися задачу и предлагает отработать ее самостоятельно в часы самоподготовки.
1. Приемы создания проблемной ситуации.
Тип проблемной ситуацииТип противоречияПриемы создания проблемной ситуации.
С удивлениемМежду двумя или более положениямиОдновременно предъявить противоречивые факты теории или точки зрения.
Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием
Между житейским представлением учащихся и научным фактомша
Страницы: << < 58 | 59 | 60 | 61 | 62 > >>