ию.
На партах у учащихся лежат листочки разного цвета с обозначением витаминов (водорастворимые одного цвета, жирорастворимые-другого). С помощью учителя составляется схема на доске (см. Прилож. , Рис. 3).
При подготовке информационного проекта учащиеся учатся искать и осмысливать информацию, вычленять главное. Получив вопрос, на который дети должны найти ответ, они становятся активными слушателями, что позволяет им легче резюмировать полученную информацию.
Составление схемы позволяет проанализировать учебный материал, выделить отличительные признаки, упрядочить информацию и выстроить логическую связь.
4. 1Лабораторный практикум
"Рассмотрим витамин С и его биологическую роль. Витамин С не синтезируется в организме человека, а поступает в готовом виде в основном с растительной пищей.
Учитель проводит краткий инструктаж по технике безопасности, затем предлагает провести опыт по обнаружению витамина С в лимонном соке.
Учащиеся слушают инструктаж, затем проводят эксперимент, фиксируют результаты в лабораторных тетрадях, формулируют вывод.
Под руководством учителя дети приобретают новые знания практическим путем, реализуя принцип индивидуализации обучения в условиях группового взаимодействия.
Ход работы: 1. В пробирке 1 находится лимонный сок. 2. В пробирке 2 находится синий раствор йода с крахмалом. 3. К раствору сока по каплям добавляется синий раствор йода с крахмалом. Пробирка ставится в штатив и предлагается наблюдать, через сколько времени раствор обесцветится (1-2 мин). Обесцвечивание раствора свидетельствует о содержании в растворе аскорбиновой кислоты (витамина С).
Далее
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>