ериала, умение вычленять главное, задействовать больше связей, а также проверить степень усвоения уже изученного материала и подготовить детей к изучаемой теме.
3. Фомулировка темы и целей урока
Учитель предлагает из полученных детьми карточек с буквами составить на доске слово.
Далее учитель задает следующие вопросы: Ребята, что вы уже знаете о витаминах? На какие вопросы вы хотели бы получить ответ на сегодняшнем уроке? Сформулируйте цель нашего урока.
Дети составляют слово "ВИТАМИНЫ".
Ученики говорят, что им известно о витаминах ("они полезны", "их нужно покупать в аптеке" и т. д. ) Примерные ответы учащихся на вопрос учителя: расширить знания о витаминах, узнать о значении витаминов и т. п. Дети формулируют тему урока.
Данный этап позволяет учащимся самостоятельно понять, о чем будет речь на уроке и какие знания они хотели бы получить на эту тему.
4. Изучение нового материала
Для нормального протекания всех процессов жизнедеятельнос-
ти необходимы эти удивительные вещества. Они обязательно должны поступать с пищевыми продуктами. В большинстве случаев это различные органические вещества. А как же все начиналось? Когда и как человек впервые узнал о витаминах? Это первый вопрос, на который мы ответим. Учитель предлагает учащимся выступить с парным или групповым докладом.
По окончании выступления: "Важнейшим признаком классификации является способность витаминов растворяться в воде или жирах. Поэтому признаку различают два класса витаминов.
Учащиеся выступают с парным или групповым докладом "История открытия витаминов". Остальные дети слушают одноклассников и могут задавать вопросы, а по окончании доклада школьники резюмируют полученную информац
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>