лишає себе поза процесом навчання. Адже учень через брак читацького досвіду може не звернути увагу на художню деталь, необхідну для розуміння твору, не збагнути підтексту і інше. А випереджувальні завдання допомагають їм усвідомити те, про що йдеться в художньому творі, бачити в ньому роль ключових фраз, окремих епізодів. І тоді художній світ письменника наближається до юного читача, він обживає його, збагачується його моральними цінностями. Така домашня робота забезпечує усвідомлене сприйняття прочитаного.
Наприклад, у 10 класі при ознайомленні з комедією "Хазяїн" Карпенка-Карого пропоную звернути увагу на такі питання:
1. Якою людиною був Пузир:
- щодо розумових здібностей;
- щодо ділових якостей;
- щодо працездатності?
2. Чи реалізував герой позитивні задатки своєї особистості і як саме?
3. Розкрити символічний зміст ситуації, коли при критичному стані здоровя найбільше підійшли для господаря носилки з-під гною?
Оперативно повторити вивчений раніше матеріал, створити дискусійну, проблемну ситуацію, прокласти місток до нового матеріалу допомагають експрес-завдання. Виконання таких завдань потребує від учнів зосередженості . Це може бути і "Літературний або мовний диктант" або "заповніть таблицю", "продовжити речення", "скласти схему".
У практиці викладання літератури використовуютакий різновид навчання як літературний паспорт або ж паспорт твору. Він дає можливість перевірити знання тексту, осмислення характерів героїв, розвивати творче мислення, уявлення учнів, уміння узагальнювати та систематизувати вивчене. Наприклад, заповнити літературний паспорт панночки-інститутки із твору "Інститутка" Марка Вовчка:
1. Імя (немає).
2. Соціальний стан (вихованка привілей
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>