ованого жіночого закладу).
3. Освіта (закінчила інститут).
4. Чого навчилася (музики, танцям, має поверхневі знання з інших наук).
5. Домінуюча риса характеру (жорстокість).
6. Ставлення до кріпаків (ненавидить їх, знущається).
7. Мета життя панночки (вийти заміж, щоб розбагатіти).
8. Почуття до полкового лікаря (не здатна на глибокі і щирі почуття).
9. Мова панночки (груба, лайлива).
10. Коротка характеристика панночки заміжньої (деспотична "освічена" поміщиця на хуторі свого чоловіка).
Досить часто на уроках рідної мови ми використовуємо опорні схеми для кращого та усвідомленого розуміння теми. А чи не доцільно їх використовувати на уроках літератури? Практика підказує, що створення опорних схем є ефективним методом для розуміння суті художнього твору. Адже вони вчать зіставляти, аналізувати, узагальнювати літературні явища і факти. Вони потрібні учням для більш системного запамятовування інформації, для розшифровки складових композиції, для розгляду основних проблем, для порівняльної характеристики героїв.
При складанні опорних схем слід керуватися такими принципами:
- структура;
- акцент на смислові елементи, символи;
- лаконізм;
- чіткість, ясність.
Таку роботу я почала з учнями старших класів і можу стверджувати про її ефективність і доцільність.
Орієнтуючись на інтереси дитини, постійно досліджуючи її розвиток, спираючись на окремі задатки окремо взятого учня ми починаємо розвивати творчу активність учня.
І хоча на будь-кого з нас може вплинути звичайне слово, проте найбільше вражає оточуючих поетичне слово. Адже воно характеризується ритмом, образністю, ерудованістю, чіткістю думки.
Залучення дітей до творчої, а не лише "сприймальної" х
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>