ідміни належить той чи інший іменник. Вправа "Асоціативний кущ" допомагає дітям розвивати уяву і сприяє підведенню до теми. Наприклад, при написанні твору-опису зовнішності людини доцільно відтворити кущ асоціацій до рис обличчя, постави людини. Полюбляють діти створювати і "Діаграму Вена". Наприклад, при вивченні теми дієприкметник знаходять спільне і відмінне у прикметника і дієприкметника. Це сприяє кращому розумінню теми і вмінню відрізняти ці дві частини мови.
На уроках літератури використовую імітаційні ігри, які розвивають уяву та навички критичного мислення, сприяють практичному застосуванню вміння розвязувати проблеми. Учні 5-7 класів полюбляють відтворити певний епізод з твору за допомогою міміки та жестів, що дає можливість дітям перевтілитись і прожити ситуацію у ролі. Для учнів 10-11 класів пропоную більш складнішу форму: дискусія або "Спрощене судове слухання", де старшокласники можуть висловити свої думки з приводу того чи іншого літературного героя, засудити або схвалити його позицію, винести вирок. Це дає можливість заглибитись у суть проблеми, навчитися міркувати і доводити власну думку.
Наступною умовою особистісно орієнтовного спілкування є - досягнення взаєморозуміння з учнем, вміння поважати думку кожного, якщо навіть вона хибна, вчити вільно висловлювати свою думку, погоджуватися чи не погоджуватися із судженням інших. Роль учителя в цьому вміло спрямовувати дитячу думку у відповідне русло, використовуючи при цьому текст підручника. Для цього доцільно проводити систему випереджувальних завдань та запитань, на які учні шукають відповіді під час виконання домашнього читання. Якщо просто сказати учням, щоб вони прочитали певний художній твір, для педагога означає нічого не сказати, бо в такому разі вчитель за
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>