себя в различных видах творчества, формирования компетентностей – информационных, коммуникативных, социальных и др.
Виды занятий (в зависимости от целей)- обучающие, направленные на учебные цели (научение чему-либо, овладение конкретными знаниями и умениями; формирование умений и применение знаний на практике; отработка умений и навыков; обобщение и систематизация знаний);
-общеразвивающиезанятия (формирование и развитие определенных личностных качеств ребенка);
-воспитательныезанятия (приобщение к нравственным и культурным ценностям).
Методологическая основа занятия Признание безусловной ценности ребенка, вера в его потенциальные возможности. Создание условия безоценочного принятия ребенка. Отсутствие внешнего оценивания, приоритет самоанализа и рефлексии в подведении итогов обучения и освоения знаний, умений. Воспитание веры ребенка в свои силы и стремления к самостоятельной деятельности.
Технологическая основа занятия-организация работы на доступном для обучающихся уровне, в зоне ближайшего развития их возможностей и в приемлемом темпе;
-обучение на основе саморефлексии деятельности;
-установка не на запоминание учебной информации, а на осмысление и понимание практической значимости полученных знаний;
-реализация индивидуального подхода на основе учета способностей, потребностей и склонностей обучающегося.
Основной показатель эффективности занятия(в личностном развитии обучающегося) переход обучающегося из зоны его настоящего развития в зону ближайшего развития.
(в методическом плане) эмоциональный отклик обучающегося, заинтересованность в деятельности, комфортность пребывания воспитанников на занятии.
.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Аспект Сущность
Цель занятияЦель – это предполага
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>