й личности.
Многие психологи убеждены, что каждый человек к чему-то и в какой-то мере способен. Наша психологическая наука исходит из концепции о диалектическом единстве природного и приобретенного в способностях. На основе этого выделяются творческие способности 2 типов: актуальные, то есть те, которые могут проявиться в какой-либо определенный момент, когда ребенок может что-то придумать, нарисовать, сочинить или принять оригинальное решение проблемы, и потенциальные, то есть те, которые заложены природой в личностном потенциале ребенка и которые до определенного времени не раскрыты. И моя задача – помочь учащимся актуализировать способности, развить их через уроки русского языка и литературы.
На своих уроках я стараюсь своих учеников не только ввести в мир прекрасного, приобщить их к образцам художественной культуры, к духовным исканиям выдающихся писателей, воспитать потребность в чтении, интерес к литературе, научить не только понимать художественное слово, но и развивать литературно-художественные задатки, речевое творчество, потребность и умение владеть богатствами родной речи. Ещё В. А. Сухомлинский ставил слово в основу творчества, чуткость к красоте слова считал огромной силой, облагораживающий духовный мир ребенка.
Уроки русского языка и литературы, пожалуй, как никакие другие, открывают возможности для развития творческих способностей. Стратегическим принципом развивающего обучения русскому языку является принцип развития творческих лингвистических способностей. Он вытекает из объективной закономерности усвоения родного языка, отмеченной ещё А. А. Потебней: «…язык есть средство не выражать готовую мысль, а создавать её». На уроках русского языка важно развивать творческую активность учащихся в рамках этого предмета, а также стимулировать разви
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>