нных знаний, умений и навыков;
г) индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся;
д) системность обучения;
2
4
œ
ž
4
ž
е) творческое взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения.
Поэтому первостепенной задачей для меня было пробудить у учащихся интерес к чтению художественного произведения. И здесь мне помог приём «осовременивания» героев, например, на таких уроках литературы, как «Онегины наших дней», «Если бы Пушкин (Есенин) был жив…». Этот прием способствует формированию у учащихся таких компетенций, как:
уметь работать с книгой;
уметь находить и выделять главное;
уметь выделять причинно-следственные связи;
уметь формулировать и отстаивать свою позицию;
уметь анализировать и сопоставлять;
уметь оценивать результат своей работы.
Так мои ученики очень любят составлять синквейны. Для уроков литературы синквейны – это настоящая находка. Учащиеся любят эти стихотворения, потому что они небольшие по объёму, составлять их несложно и довольно интересно. При помощи синквейна можно несколькими словами выразить всю суть литературного героя. Я со своей стороны при этом не только экономлю время, но и проверяю одновременно прочитанность текста, глубину его понимания и способность ученика грамотно выражать свои мысли. Если 40 минут урока позволяют зачитать вслух лишь несколько сочинений, то свой синквейн представить сможет каждый, да ещё останется время, чтобы всё обсудить. Составляя синквейн, каждый ученик реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные. Если задание выполнено правильно, то синквейн обязательно получится эмоциональным.
Примеры синквейнов, написанные учениками на уроках литературы:
Онегин
Легкомысленный, дерзкий
Ищет, мечется
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>