трудничество и благоразумный образ действий в природной среде;
поведенческий — моделирование гармоничного с природой образа жизни, базирующийся на нравственных и духовных ценностях личности.
2. Компетентностный подход изучает экологическую компетентность как умение использовать экологические познания в определенном порядке в трудных ситуациях.
3. Деятельностный подход ориентирован на постепенное вовлечение школьников в различные формы самостоятельного труда по охране природы.
4. В русле аксиологического подхода экологическое воспитание рассматривается как необходимость развития у ребенка желания совершать положительные поступки по отношению к окружающему миру.
Следует отметить, что в процессе экологического воспитания детей необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. Разница в данном случае должна быть как в методах, так и в формах приобщения школьников к экологической культуре поведения.
Таким образом, при работе с детьми младшего школьного возраста педагогу рекомендуется использовать разнообразие игровых форм, а также классные часы со свободным обсуждением взаимосвязи человека и природы и походы на природу, во время которых учащиеся могут задать все интересующие их вопросы об окружающей среде.
Подача информации для детей этого возраста не должна быть «сухой» теорией, дозированность и постепенное нарастание сложности учебного материала — залог успешного усвоения ребенком темы, а затем курса в целом. Школьнику следует, прежде всего, научиться наблюдать явления природы, видеть в них красоту, четко дифференцировать «плохие» поступки людей по отношению к окружающей среде от «хороших».
На такой основе, состоящей из прочно закрепленной базы знаний, учителю гораздо проще вести работу дальше, когда дети уже становятся подросткам
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>