я собственного опыта творческой деятельности.
Использование этого метода в практике позволяет мне грамотно выстроить урок, включить каждого обучающегося в процесс "открытия" нового знания. Системно- деятельностный подход я стараюсь использовать на различных этапах урока.
На этапе мотивирования к учебной деятельности (1-2минуты) организую осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности на уроке. Я на данном этапе настраиваю детей на работу, проговаривая с ними задачу урока ("потренируемся в решении примеров", "познакомимся с новым вычислительным приёмом" и т. д. ) Также высказываю добрые пожелания детям, даю моральную поддержку или предлагаю детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке: девиз или эпиграф ("С малой удачи начинается большой успех!", "Тяжело в учении - легко в бою". )
На этапе актуализации и фиксировании индивидуального затруднения в пробном учебном действии (4 -5 минут) подготавливаю мышление детей к изучению нового материала, воспроизведению учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия нового, указываю ситуации, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний. Включаю проблемный вопрос, мотивирующий изучение новой темы. Одновременно провожу работу над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.
На этапе постановки учебной задачи (4-5 минут) обращаю внимание детей на отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение, затем формулируется цель и тема урока, организую диалог, направленный на построение и осмысливание нового материала, которое фиксируется вербально, знаками и с помощью схем. Предлагаю обучающимся систему вопросов и заданий, подводящих их к самостоятельному открытию нового. В результате обсуждения подвож
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>