и поставить знак там где они считают, что высказывание правильное и знак - там где по их мнению оно неверно.
ИнструкцииНа стадии вызова учащимся могут быть даны инструкции по их дальнейшей работе в течение урока. Например, урок по теме: Скорость химической реакции. Класс делится на количество частей в тексте. Инструкция для учащихся:
В каждой группе назначается эксперт в своей области:
Эксперт 1 - Скорость химических реакций.
Эксперт 2 - Факторы, влияющие на скорость химической реакции.
Эксперт 3 - Катализаторы.
Эксперт 4 - Обратимые и необратимые реакции.
Правила работы в экспертной группе:
Надо изучить вопрос так, чтобы суметь объяснить партнерам.
Ищите эффективные способы преподнесения информации.
Разъясните то, что другим осталось не понятным.
2 этап - "Осмысление" (реализация осмысления).
Пометки на поляхУчащиеся получают текст и делают в нем соответствующие пометки:
Маркировочная таблицаЭтот прием целесообразно применять совместно с приемом Пометки на полях
После прочтения текста ученик составляет маркировочную таблицу, в каждый столбик которой вписываются предложения с соответствующими пометками:
Материал обсуждается в парах, ученик от пары сообщает информацию, которая фиксируется учителем на доске. Обсуждение информации способствует ее систематизации и дает возможность ответить на возникшие вопросы.
«Лист решения проблем»Очень хорошие результаты дает использование приема Лист решения проблем при решении задач, особенно со слабыми учениками. В этом виде деятельности идет детальная поэтапная разборка материала. Ученики самостоятельно ставят перед собой проблему и самостоятельно ищут пути ее решения для достижения конечной цели.
ПРОБЛЕМА
ЧТО ЕСТЬ ДЛЯ РЕШЕНИЯ
Ч
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>