r/> В данном случае 1 стадией критического мышления – вызовом – является проблема несоответствия высшей валентности элемента номеру группы в периодической системе элементов.
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
愃摧熦
愁Ĥ摧熦
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
愃摧熦
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
&䘋
愃摧熦
愁Ĥ摧熦
愃摧熦
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hq
hnv
hq
hq
hnv
hnv
hnv
愃摧熦
愁Ĥ摧熦
䨆
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hq
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
hnv
䨆
䨆
愃摧熦
䨆
ой информации класс разделяю на группы и предлагаю учащимся составить графические схемы строения и электронные формулы атомов азота и фосфора, кислорода и серы, фтора и хлора. Учащиеся работают в группах, сравнивают формулы и схемы, обсуждают материал о строении атома в возбужденном и невозбужденном состояниях. При этом для себя отмечают, что они знали и не знали до этого, какие новые знания получили и т. д. 3 стадию – рефлексию – можно организовать в форме презентации результатов труда. Выступающие сопровождают ее формулами и схемами на доске. Выводы организуются в форме рефлексии, например,
Я знал, что …
Для меня новым было то, что …
Это противоречит моим представлениям о … и т. д.
Технология критического мышления приемлема на уроках химии и при выполнении практических работ, связанных с решением экспериментальных задач по определению веществ, где вызовом является задача, осмыслением – изучение физических и химических свойств веществ, составление плана определения веществ и в
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>