аю, хочу узнать, узнал).
Тонкие и толстые вопросы могут быть использованы на любой стадии урока
«Тонкие» вопросы: Кто. . . ? Что. . . ? Когда. . . ? Может. . . ? Будет. . . ? Мог ли. . . ? Как звали. . . ? Было ли. . . ? Согласны ли вы. . . ?Верно. . . ?
«Толстые» вопросы: Дайте объяснение, почему. . . ? Почему вы думаете. . . ? Почему вы считаете. . . ? В чем разница. . . ? Предположите, что будет, если. . . ? Что, если. . . ?
2 этап - "Осмысление" (реализация осмысления).
организация активной работы с информацией;
самостоятельное сопоставление изученного материала с уже известными данными и мнениями
Может быть непосредственным источником новой информации. В этом случае его задача состоит в ее ясном и привлекательном изложении.
Если школьники работают с текстом, учитель отслеживает степень активности работы, внимательности при чтении.
Для организации работы с текстом учитель предлагает различные приемы для вдумчивого чтения и размышления о прочитанном.
Осуществляют контакт с новой информацией.
Пытаются сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом.
Акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения.
Обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы.
Стремятся отследить сам процесс знакомства с новой информацией, обратить внимание на то, что именно привлекает их внимание, какие аспекты менее интересны и почему.
Готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного.
Маркировочная таблица ( v - я так и думал, - новая информация, ! - очень ценная информация , - - у меня по-другому, ? - не очень понятно, я удивлён).
Взаимоопрос и взаимообучение (например, задать друг другу вопросы).
Двойной д
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>