игровые моменты.
3. Основной этап выстраивается с опорой на следующие требования:
Использование методов проблемного обучения (поисковых, исследовательских)
Самостоятельная работа учащихся с преобладанием продуктивной деятельности. Повышение положительной мотивации учения: постановка учебных проблем, проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций, показ их разрешения.
Работа с учебником с включением частично-поисковой деятельности.
Дифференцированная работа с учащимся.
Формирование познавательных умений.
4. Проблемное домашнее задание.
5. Оценка качества проблемного урока.
Рекомендации по созданию проблемных ситуаций на уроке.
1) Учебная проблема должна заинтересовать учащихся своей необычностью, красочностью, эмоциональностью.
2) Учитель должен быть внимательным к эмоциональному состоянию ученика, вовремя выяснять причины затруднений в разрешении проблемной ситуации и оказать своевременную помощь.
3) Необходимо соблюдать дидактические принципы:
научность;
доступность;
систематичность и последовательность;
сознательность и активность учащихся.
4) Проблемный вопрос должен быть:
сложным, сопряженным с противоречиями;
предполагающим научный спор на базе различных истолкований;
создающим затруднения, необходимые для проблемной ситуации.
5) Перевод проблемного вопроса в проблемную ситуацию осуществляется:
через углубление проблемного вопроса;
через поиск разных граней его решения;
через сопоставление разных вариантов ответа.
6) Формы решения проблемных ситуаций:
дискуссия;
научный спор;
проблемная лекция;
проблемные задачи и задания;
задачи исследовательского характера;
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>