ую часть водной оболочки планеты?
Отвечают на вопросы.
Ученик читает заранее подготовленное стихотворение К. Бальмонта.
( Приложение 1)
Представляют результаты исследования.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков.
4
Первичное усвоение новых знаний и способов деятельности.
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
Беседа с учащимися с использованием рисунков учебника, физической карты полушарий, помогает анализировать карту.
Участвуют в беседе; отвечают на вопросы при помощи анализа физической карты полушарий, формулируют выводы о единстве Мирового океана, делают записи в тетради.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: давать определения новым понятиям темы.
5
Первичная проверка понимания
изученного
Предлагает составить схему: "Части Мирового океана". Помогает сформулировать определения морей, заливов, полуостровов, проливов, архипелагов, островов.
Работают в тетради по составлению схемы "Части Мирового океана"
(Приложение 2 - схема)
Записывают определения в тетрадь. Осмысливают определения. Находят примеры на карте полушарий.
Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
К
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>