ийского образования. Оно было создано на базе внешкольных учреждений и вобрало в себя накопленный ими опыт и потенциал со всеми проблемами и противоречиями, достоинствами и недостатками, традициями и инновациями.
Изменения в обществе в 1990-е гг. , распад СССР привели к глубокому социально-экономическому кризису, что оказало влияние и на развитие образования. Смена ценностных ориентиров, сокращение финансирования системы образования, отказ от установленных прежде ограничений в сфере образовательной деятельности способствовали переходу системы внешкольного воспитания в иное качественное состояние.
Дополнительное образование было включено в систему образования Российской Федерации в 1992 г. Законом РФ "Об образовании", где целый раздел (ст. 26) был посвящен дополнительному образованию. Законом был введен новый термин, и дано правовое обоснование для реформирования системы дополнительного образования детей. Документ обозначил общие контуры и задачи дополнительного образования, дав мощный толчок для серьезных преобразований. В 1996 году в новой редакции закона была уточнена типология учреждений дополнительного образования взрослых и учреждений дополнительного образования детей. Сложилась система дополнительного образования детей, которая в отличие от внешкольного образования 20 века уже не несла идеологической составляющей воспитания, отпала необходимость формирования заранее заданной мировоззренческой позиции, ведущей стала образовательная функция; функции всестороннего творческого развития личности, самоопределения, формирования духовного образа жизни, реализации коммуникативных потребностей детей.
Произошли существенные изменения и в программно-методическом обеспечении дополнительного образования: многие учреждения стали создавать свои образовате
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>