ого досуга с детьми и подростками.
В качестве задач внешкольных учреждений выделялись следующие:
борьба за ликвидацию неграмотности, вовлечение всех детей в школу и получение ими знаний,
организация досуга детей посредством проведение массовой культурно-просветительной работы;
оздоровление ребят и их окружения;
привлечение детей к социалистическому строительству, их участие делах партии и советской власти.
Так в СССР была создана уникальная государственная система внешкольных учреждений. В дальнейшем идет еще большая политизация работы внешкольных учреждений и внеклассной работы в школе.
В 60-е годы происходят значительные изменения характера деятельности внешкольных учреждений, воспитание приобретает "деятельностный" характер. Рождается и получает широкое распространение методика коллективного творческого дела И. П. Иванова (примером может служить "Коммуна юных фрунзенцев" во Фрунзенском доме пионеров в Ленинграде). В эти годы приоритетными в деятельности внешкольных учреждений становятся: уважение к увлечению ребенка, его занятию в коллективе по интересам; показ подростку общественной ценности его занятия, значимости его знаний и умений для коллектива; использование его личного интереса, знаний и умений в коллективных целях; изменение статуса ребенка в школьном коллективе на основе учета его успехов во внешкольном учреждении, участия в школьных делах.
Многие исследователи признают 70-80-е годы периодом наивысшего развития внешкольных учреждений. В это время сложилась уникальная система работы с детьми, не имеющая аналогов в мире, были определены главные направления социально-педагогической деятельности, содержание, задачи и формы внешкольной работы. Внешкольные учреждения стали одним из основных институтов о
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>