и содержание социальных ролей подростка и степень его социальной активности.
Общественность привлекалась к внешкольной работе по линии различных ведомств. В целях согласования их деятельности было принято "Положение об основной государственной системе учреждений внешкольного образования". Создавались два типа учреждений: государственные и общественные.
Комиссариату народного просвещения вменялось в обязанность издавать законоположения, облегчающие работу культурных сил на местах. Были четко прописаны нормы взаимоотношений между различными организациями, задействованными в деле внешкольного воспитания взрослых и детей. Вводилась единая отчетность и финансирование, периодически проводились конференции, совещания, регулярно выпускались печатные материалы, постепенно обустраивались показательные опытно-экспериментальные учреждения и учебные заведения для подготовки кадров.
В это время на основе потребностей и запросов детей на предприятиях в школах и культурно-просветительских учреждениях создаются специализированные клубы, что дает возможность эффективно и содержательно обеспечить занятость свободного времени подростков.
Количество внешкольных учреждений постоянно росло и вопрос о подготовке педагогических кадров встравал все острее. Сначала при Академии коммунистического воспитания им. Н. К. Крупской, а затем и при педвузах и педтехникумах открывается специальные дневные внешкольные отделения и заочные курсы разной продолжительности.
В 30-х годах в стране складывается преимущественно общественная и государственная система внешкольного воспитания детей. Были определены типы внешкольных учреждений. Существовали как комплексные (Дома и Дворцы пионеров, Детские городки, парки, детские Дома культуры и детские отделения при рабочих и колхозных
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>