ионирования;
6. Определение поставщиков процесса и формулировка требования к входу процесса; предъявление и согласование этих требований с поставщиками;
7. Определение управляющих элементов: методики управления, технологии;
8. Определение ресурсов и степени их доступности;
9. Определение мониторинга и измерение процессов;
10. Определение критериев и индикаторов менеджмента данного процесса и выбор для них системы измерений; одним из критериев должна быть результативность;
11. Определение субпроцессов измерения критериев и индикаторов менеджмента процесса;
12. Описание процесса, в том числе в виде блок-схемы или схемы потоков с учетом смежных процессов;
13. Определение входных и выходных документы по стадиям процесса (например, регламент, инструкции, рабочий журнал и т. п. );
14. Определение информационных потоков, требуемых для функционирования и мониторинга процесса;
15. Определение порядка внесения в процесс изменений.
Таким образом, реализация вышеописанной стратегической идеи - разработка новых для общеобразовательного учреждения моделей и механизмов управления качеством образования - , основанная на процессном подходе к управлению, позволяет добиваться постоянного совершенствования процесса подготовки обучающихся, достигать современного уровня их знаний посредством обеспечения качества самого образовательного процесса, а также более эффективно использовать имеющийся кадровый, материально-технический, информационный и финансовый потенциал образовательного учреждения.
В современных условиях школы работают в среде повышенной конкурентной борьбы. Те из них, кто будет внедрять систему менеджмента качества, получат значительное преимущество перед конкурентами, так как вся система будет ориентирована на потребите
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>