объектом; развитие слухового внимания.
Эти виды работы обычно применяются при первом знакомстве со сказкой.
Сопоставление изображения и названия сказочного персонажа с текстом сказки. Логопед рассказывает сказку, ребенок выбирает в соответствии с прозвучавшим названием героя сказки изображающую этот персонаж; фигурку и карточку, на которой написано название персонажа. Фигурки и карточки с названиями персонажей должны размещаться на отдельных подносах, например фигурки на подносе слева от ребенка, карточки с названиями -- на подносе справа. Можно названия персонажей записать на карточках лото; ребенок выставляет фигурку персонажа в ту клетку, на которой написано его название. При этом осуществляется развитие навыка соотнесения слова с соответствующим материальным объектом; развитие навыка соотнесения звучащего слов с его графическим изображе - нием, т. е. обучение глобальному чтению.
Работа с иллюстрациями к каждой сказке. Иллюстрации (в количестве от 4 до 6) нужно расположить по порядку. При затруднениях в пересказе можно применить прием озаглавливания эпизодов и составления пересказу по плану.
На втором занятии предлагаются задания на расширение словарного запаса, закрепление лексико-грамматических конструкций. Материал по развитию речи дается с опорой на содержание сказки. Например, по сказке "Репка" даются игры по теме "Овощи, фрукты". Предлагаются загадки, описывающие героев сказок, уточняются признаки предметов, животных. Здесь же даются задания на развитие грамматической подсистемы речевой функциональной системы - в сказках нужно найти ласковые слова (с уменьшительно-ласкательными суффиксами) и слова, обозначающие большие предметы (с увеличительными суффиксами).
Предлагается составление грамматических конструкций
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>