с использованием слов или звукоподражаний из текста сказки. Слова, обозначающие персонажей сказки, включа - ются в глагольные словосочетания с глаголами в повелительном наклонении и именные словосочетания с прилагательными.
При выполнении этих заданий происходит развитие грамматического строя речи (составление словосочетаний и простых нераспространенных предложений; обогащение лексического запаса).
На третьем занятии даются задания на развитие мыслительной деятельности, внимания, памяти, на закрепление элементарных математических представлений, развитие мелкой моторики.
Предлагаемые на этом этапе задания:
oo различение предметов по размеру, высоте, толщине (предлагаются предметы из сказок);
oo "4-й лишний";
oo "Ассоциации";
oo "Соедини по точкам" и другие.
На четвертом занятии дается задания на развитие фонематической подсистемы речевой функциональной системы, а именно простых форм фонематического, слогового и языкового анализа и синтеза, звукобуквенного анализа.
Здесь предлагаются следующие виды заданий.
1. Складывание из букв разрезной азбуки звукоподражаний и слов, встречающихся в тексте сказки. Ребенку предлагаются буквы (предпочтительнее, пластмассовые из игры "Составь слово"), необходимые для составле - ния какого-либо выделенного из текста сказки слова или звукоподражания. При значительных затруднениях логопед показывает ребенку карточку с соответствующим написанным словом или звукоподражанием, затем ребенок по образу или по памяти складывает требуемое слово из букв. После составления слова ребенку можно дать дополнительное задание, направленное на дифференциацию сходных по написанию букв или на установление зависимости семантики читаемого слова от расположения и соста
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>