прослушивания сказки дети отвечают на вопросы по ее содержанию, анализируя услышанное и сравнивая его со своим жизненным опытом. На этом этапе идет работа над анализом и синтезом текста, т. е. ребенок, уже зная сказку, воспроизводит временную последовательность эпизодов в ней. В этой работе помогут следующие виды заданий:
1. "Совместное рассказывание" сказки, когда логопед произносит текст и те звукоподражания, которые ребенок должен повторить. Позже в требуемый момент ребенок сам произносит соответствующее звукоподражание (на следующем этапе - слова). Впоследствии можно использовать ва - риант, при котором логопед читает сказку, а те слова, кото - рые должен произносить ребенок, обозначены рисунками.
Задачи, решаемые при выполнении данного вида работы: обогащение лексического запаса, обучение пониманию контекстной речи, развитие навыков произносительной речи, совершенствование, обогащение просодики, развитие эмоциональной сферы.
Пример лексического материала, предлагаемого на начальных этапах работы по сказке "Репка": звукоподра - жания: ав, мяу, пи, о (удивление при виде большой репы), ох (усилие при вытаскивании репки); слова: дед, баба, Оля (имя внучки).
На заключительном этапе работы, например при рас - сказывании сказки "Теремок", после знакомства со сказкой со слов логопеда ребенок пересказывает ее по возможности самостоятельно с опорой на иллюстрации и драматизацию с помощью настольного кукольного театра.
2. Драматизация сказки. По ходу сказки логопедом ребенок должен выставить на стол фигурку (картинку) того персонажа, который называется в тексте, а затем с помощью этих фигурок обыграть сюжет сказки. При этом виде работы происходит: развитие навыка соотнесения слова с соответствующим материальным
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>