в запоминании словарных слов и в результате делают много ошибок в предлагаемых им словарных диктантах. В моих классах это продолжалось до тех пор, пока я не систематизировала и не дифференцировала этот вид деятельности. Словарной работе уделяю внимание практически на каждом уроке русского языка. Вот варианты самых простых дифференцированных заданий для заучивания и запоминания словарных слов:
Работа в парах сменного состава. У каждого из учеников в руках карточка, на которой написано только одно слово с графическим объяснением его написания.
Ученик диктует свое слово однокласснику и в случае ошибки объясняет его написание. Затем отдает однокласснику свою карточку для того, чтобы он продиктовал это слово следующему ученику, а сам получает карточку с другим словом, которое он должен написать и в случае затруднения получить консультацию. Такой прием словарной работы называется "Ручеек". Карточки со словами, как ручеек, двигаются по ряду. На эту работу уходит не более пяти минут, но проработать обычно удается не менее десяти слов. Причем каждый ученик может выступить то в роли консультанта, то в роли консультируемого.
Работа в группах сменного состава. Класс делится на произвольные группы по 4-5 человек. В каждой группе назначается консультант (обычно сильный ученик, но не обязательно только сильный). Задача группы - записать под диктовку консультанта выученные слова. В случае затруднения кого-то из работающих правописание слова объясняет другой ученик. Важно, чтобы все в группе запомнили, как пишутся эти слова. Здесь выявляются ученики, владеющие нормами правописания трудных слов в разной степени. Далее даются дифференцированные задания:
- записать по памяти не менее 5 словарных слов; не менее 10 слов; не менее 15слов;
- записать по па
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>