рока, от предварительной подготовки ученика к новому материалу, от личных особенностей ребенка. Это очень субъективно и учитель должен выбирать по ситуации, опираясь на собственный опыт и диагностику знаний. Мое личное видение оптимального разделения детей на группы:
1 группа - дети, требующие постоянной дополнительной помощи, неусыпного контроля учителя.
Ребята могут работать по образцу, который предлагает учитель или авторы учебника, с ними постоянно нужно возвращаться к пройденным темам, мотивировать учение, также сюда можно включить детей, пропустивших последние занятия по каким-либо причинам, дабы ликвидировать пробелы.
2 группа - дети, способные к самостоятельной работе, анализу языкового явления и собственным выводам. У них хорошие память и внимание, нормально развитое мышление, грамотная речь, их отличают исполнительность, добросовестность, высокая учебная мотивация.
3 группа - довольно малочисленная группа - дети, способные справляться с материалом за короткий срок с высоким качеством и оказывать помощь другим, они обладают "академической одарённостью" и высокими познавательными потребностями.
Почему меня как предметника устраивает такое разделение: на мой взгляд, нет необходимости сдерживать учеников третьей группы, не давать им двигаться вперед и ограничивать количество заданий, в том числе и творческих. А ребят из группы 1 торопить и сознательно подталкивать к новым ошибкам.
Например, в 6 классе перед изучением темы "Правописание суффиксов действительных причастий настоящего времени" можно провести предварительное тестирование "Правописание безударных личных окончаний глагола" и выявить детей, у которых эта тема не вызывает затруднений, качественно изучена, следовательно, школьники готовы к ус
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>