ков русского языка в логике системно-деятельностного подхода является связь с другими предметами: литературой, математикой, биологией и т. д. Для этого предлагаются разные типы заданий, например:
1. Определите из какого литературного произведения данные строки, назовите автора.
2. Выпишите из учебника математики пять терминов, объясните их значение.
3. Определите биологический термин по толкованию и т. д.
Таким образом, школьники развивают навыки работы с разными источниками, с дополнительной литературой, с Интернет-ресурсами.
Побуждать обучающихся к саморазвитию необходимо также через формулирование домашнего задания по русскому языку. Для этого можно предлагать несколько вариантов упражнений или творческих заданий, которые выполняются дома. При этом задания могут варьироваться не только по объёму и по уровню сложности, но и по подходу к ним. Я, например, предлагаю, как задания, непродуктивного характера: прочитать, списать, подчеркнуть орфограммы и пунктограммы и т. п. , так и задания творческого характера: сочинение-миниатюра, буриме, синквейн, презентация и т. п. Кроме того, в некоторых классах есть ребята, которые любят проводить викторины, конкурсы. Им можно предложить провести какую-то часть урока. Соответственно на выполнение творческих заданий требуется больше времени и это нужно учитывать при подготовке к уроку и последующем оценивании. Отмечу, что обучающиеся вольны выбирать задание самостоятельно, навязывания не происходит. Ведь даже сильные и заинтересованные в предмете дети порой устают и им хочется сделать что-то попроще или, наоборот, ребенок, который всё время выполнял простые задания, поддавшись порыву, может успешно выполнить задание посложнее, если ему интересно и понятно.
При изучении русского языка важную роль игра
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>