ет также проектно-исследовательская деятельность, которая является одним из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы обучающихся. Проекты на можно делать и во время уроков, и предлагать их в качестве домашнего задания, тогда на уроке должна быть проведена предварительная работа. Так, например, итогом изучения темы "Диалог" в 6 классе по УМК Львовой стала защита проекта, представляющего собой интервью по заданной теме, записанное на видео или аудионоситель, взятое у кого-либо из взрослых. Таким образом, шестиклассники осваивают параллельно жанр репортажа, представляют себя в роли журналистов. На уроке происходит защита проекта и его оценивание непосредственно классом (формирование навыков оценивания не по принципу "дружу-не дружу", а по чётким критериям). Проекты могут создаваться и в помощь учителю, например, "Особые формы глагола в таблицах и схемах", в котором на презентации обобщён и систематизирован весь материал по причастию и деепричастию, можно применять на уроках закрепления и обобщения материала. Работы могут иметь и частичный исследовательский характер. В прошлом учебном году один из ребят защитил проект "Аффтарский язык: страшно или смешно?", где проанализировал современный интернет-сленг своих сверстников. Материалы данной работы также можно использовать на уроках при изучении раздела "Лексикология". В этом учебном году ученицей 8 класса проведена работа по созданию справочника по морфологии, которым можно пользоваться для изучения частей речи.
В процессе проектной деятельности у учащихся формируются и развиваются общеучебные умения: рефлексивные и поисковые (исследовательские); навыки оценочной самостоятельности и
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>