ане общих представлений. его мышление уже не наглядно-действенное, оно отрывается от воспринимаемой ситуации, и, следовательно, открывается возможность устанавливать такие связи между общими представлениями, которые не даны в непосредственном чувственном опыте. Ребенок может устанавливать простые причинно-следственные отношения между событиями и явлениями. У него появляется стремление как-то объяснить и упорядочить для себя окружающий мир. Возникает первый абрис целостного детского мировоззрения. Однако это не логические построения и не действия с понятиями, а действия с образами. Наиболее характерная форма мышления это образное представление предмета - способность различать план реальных объектов и план моделей, отражающих эти объекты. Действия, осуществляемые на моделях, ребенок относит к оригиналу, что создает предпосылки "отрыва" действия от предметов и для осуществления их в плане представления. Одна из важнейших предпосылок образного мышления - игра. Именно в ней возникает способность представить одну вещь посредством другой. Возможность создавать новые оригинальные образцы и действовать с ними во внутреннем плане - воображении - также одно из главных новообразований этого периода.
К пяти годам начинает складываться и логическое мышление. Характеризуется оно тем, что ребенок, оперируя достаточно абстрактными категориями, устанавливает различные отношения, не представленные в наглядной или модельной форме. Соответственно он может устанавливать логическую последовательность событий, отделять существенные признаки от несущественных, решать не сложные логические задачи.
Важнейшее новообразование этого периода - произвольное поведение: импульсивное и непосредственное, оно теперь опосредуется нормами и правилами. Впервые возникает вопрос: как надо
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>