й и оставляют в стороне другие важнейшие сферы.
Пятилетний возраст - хронологическая граница перехода от младшего дошкольного возраста к старшему. Если внимательно просмотреть научно-психологическую литературу, нетрудно заметить: многие авторы отмечают существенные изменения в психическом развитии ребенка. В общих чертах их суть можно определить как становление его внутренней психической жизни, внутреннего плана действия, которые начинают определять внешнее поведение. Ребенок знает, чего он хочет, и добивается своей цели; его поведение определяется не окружающей обстановкой, а собственным решением, начинают преобладать "действия от мысли, а не от вещи". Изменения эти находят свое отражение и конкретизируются во всех сферах психического развития - коммуникативной, познавательной, волевой, мотивационной.
В сфере общения с взрослым на первый план входят внеситуативные формы общения - познавательная и личностная. Внеситуативно-познавательная форма общения, которая достигает в этот период наивысшего развития, представляет своеобразное "теоретическое" сотрудничество. Обостренная познавательная потребность ведет к тому, что ребенок теперь уже может задавать взрослому чрезвычайно разнообразные вопросы, охватывающие все области знаний о мире. Взрослый для него источник новых знаний, эрудит, способный разрешить сомнения. У некоторых пятилетних детей складывается новая и высшая для дошкольного возраста внеситуативно-личностная форма общения. В отличие от предыдущей ее содержание - мир людей, а не вещей. Если у четырех-пятилетних детей в беседах с взрослым преобладают темы о животных, машинах, явлениях природы, то старшие дошкольники предпочитают говорить о правилах поведения, о себе, своих родителях. Ведущими мотивами становятся личностные. Это знач
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>