ит, что главный побудитель общения - сам человек, независимо от его конкретных функций.
Пятилетний возраст характеризуется "взрывом" всех проявлений дошкольника, адресованных сверстнику (в особенности это характерно для тех, кто посещает детский сад). Общение теперь опосредуется предметной или игровой деятельностью. Ребенок пристально и ревниво наблюдает за действиями сверстников, оценивает их реагирует на оценку взрослого яркими эмоциями. Резко возрастает его сопереживание ровесникам (как по количеству случаев, так и по интенсивности), но за частую оно, носит неадекватный характер и проявляется в виде хвастовства, зависти, конкуренции, демонстрации преимущества. Резко возрастает количество и острота конфликтов. Усиливается напряженность в отношениях, чаще проявляется агрессивность и застенчивость. Сверстник теперь предмет постоянного сравнения с собой, причем сравнения, направленного не на поиск общности, а на противопоставление себя и другого. Потребность в его признании, уважении становится главной в общении, как с взрослым, так и ровесником. Кроме того, активно - путем погашения конфликтов и решения проблем в межличностных отношениях со сверстниками - формируется коммуникативная компетентность.
Пятилетний возраст - это и период бурного роста самосознания, когда собственное "Я" обосабливается от других, противопоставляется как близким взрослым, так и сверстником. Это период повышенной ранимости, когда у многих детей появляется (а у некоторых остаются на всю жизнь) такие черты, как обидчивость, застенчивость, агрессивность, демонстративность.
Становление внутренней психической жизни и внутренней саморегуляции связно с целым рядом новообразований в познавательной сфере. Прежде всего, ребенок приобретает способность действовать в пл
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>