ды деятельности - рисование, конструирование. Рисуя, ребенок разыгрывает тот или иной сюжет; строя что-либо из кубиков или собирает пазлы, вплетает это в ход игры. Только к старшему дошкольному возрасту результат продуктивной деятельности приобретает самостоятельное значение, и она освобождает от игры. Вот почему так важно при диагностике психического развития пятилетнего малыша учитывать уровень развития его игровой деятельности.
Выделенные игровые особенности позволяют определить направления психической диагностики и составляющие их аспекты. Это, во-первых, коммуникативно-личностная сфера - уровень общения ребенка с взрослым (форма общения), особенности отношений с близкими взрослыми, социальная компетентность в общении со сверстниками; во-вторых, познавательная сфера - уровень ориентировки в окружающем, образное и логическое мышление, связность речи, способность ориентироваться на существенные признаки; волевая сфера - принятие и выполнение заданий взрослого, способность опосредовать свои действия образцом.
Как сказано выше, все важнейшие новообразования этого периода зарождаются и первоначально развиваются в сюжетно-ролевой игре. Диагностические методики апробированы, большая часть проверена на прогностическом исследовании путем описания результатов одних и тех же детей до, и при поступлении их в школу. Основываясь на этих данных, можно считать предлагаемый комплекс методик возможность использовать для выявления предпосылок готовности к школе. Однако, предложенный пакет не направлен непосредственно на диагностику готовности к школе. Его задача, значительно шире и не могут быть сведения столь узкоутилитарному аспекту. К тому же как известно, в пятилетнем возрасте психика ребенка в главных своих аспектах продолжительно развиваться. В то же время, учитывая
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>