ние слов и словосочетаний типа: вода, водный; родина, родной. Чтение слов типа: чистота - частота, девушка - дедушка - воспитывают внимание к корню. Чтение слов с одинаковыми корнями, но разными частями речи: зеленый - зелень, бодрый - ободрился - приободрился. Эти слова можно писать на доске и на карточках. Можно использовать прием взаимопроверки. Сосед следит за правильностью чтения и отмечает ошибки.
6. Убыстрение темпа. Убыстрение постепенно доводится до темпа скороговорки, развивает угол зрения, позволяет фиксировать по 2-3 слова одновременно. От быстрого чтения переход к более медленному и выразительному.
7. Переход на незнакомый текст. После многократного чтения текста с постепенным убыстрением темпа, предлагается читать следующую часть в повышенном темпе.
8. Чтение с отрывом взгляда от текста - "дикторское чтение". При чтении вслух предлагается поглядывать на класс, возвращаясь затем к чтению. Упражнение приучает к быстрой ориентировке в тексте за счет расширения угла зрения, увеличивается кратковременная память, ученик учится распределять внимание. (Смотреть в книгу не более 30-40 времени).
9. Пересказ с опорой на текст. После многократного чтения текста, ученик пересказывает его содержание. При возникновении затруднений ему разрешается подглядывать в текст. Способствует развитию угла зрения, кратковременной памяти, ориентировки в тексте.
10. Упражнение "Губы". Упражнение необходимо для четкого разграничения детьми чтения молча и вслух. К плотно сжатым губам по команде читать "про себя" дети прикладывают палец левой руки.
11. "Буксир". Учитель громко читает текст, варьируя скорость чтения (80 - 150 слов в минуту). Дети читают этот же текст "про себя", стараясь поспеть за учит
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>