того метода служит решение задач, т. к. преподаватель не только показывает ход решения, но и объясняет, почему именно такие действия выполняются и в такой последовательности, раскрывает связь между ними, рассматривает закономерности правила, привлекает другой теоретический материал.
Учитель может обратиться к таким приемам, которые оказывают специальное воздействие на мыслительную сферу:
Напоминание сути мыслительных операций - что значит сравнивать, проанализировать, обобщить и т. д. ;
Привлечение слабоуспевающих учащихся к повторению отдельных этапов рассуждения (с чего начинаем решение задачи, что используем для обоснования способа решения, какой вывод можно сделать из сказанного, что является главным и т. п. );
Использование материала, содержащие противоречивые высказывания, суждения, мысли, факты и пр.
Практический метод предполагает наличие хороших навыков решения задач, проведения наблюдений, выполнения упражнений, написания сочинений и т. д. для этого необходимо обеспечить учащихся карточками с дозированной помощью:
Организации взаимопомощи и взаимопроверки среди учащихся;
Снижения уровня сложности задания (или уменьшение его объема) для отдельных учеников;
Обеспечение учащихся средствами контроля действий и результатов (готовые ответы и детали, справочный материал и пр. ).
На уроках не следует отказываться, при наличии отстающих учащихся, от постановки проблемных вопросов и заданий. Важно позаботиться о создании условий, в которых слабоуспевающие ученики наравне с другими включались бы в поиск ответа на проблемный вопрос. Когда обучающиеся ставятся в подходящие условия и когда по отношению к ним при меняются специальные методы обучения, то, как показывает опыт, во многих случаях им удается достичь значительных успехо
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>