воспринимают приход к ним в дом учителя или приглашение их самих в школу. Обычно они ожидают от подобных контактов только плохого, даже если к тому никаких оснований нет.
О хорошо налаженных контактах учителя с родителями учащихся можно говорить тогда, когда стороны всегда рады встрече, искренне делятся наболевшим, своими сомнениями, сокровенными мыслями по поводу воспитания ребёнка.
Большое нравственное удовлетворение переживает педагог, находя полное взаимопонимание с родителями, которые видят в нём близкого человека, хорошего друга своей семьи. Педагогическая мораль осуждает учителя, не желающего устанавливать контакты с родителями учащихся. Причины такой его ориентации могут быть разные:
чрезмерная уверенность в своих педагогических возможностях, «обойдёмся и без родителей»;
неверие в родителей как помощников в деле воспитания «что они там понимают»;
равнодушие к своему делу «к чему всё мне это»;
отсутствие осознания и чувства нравственной ответственности перед родителями учащихся «какое им дело до моей работы».
Учебный процесс находится под постоянным контролем и оценкой со стороны родителей учащихся. Сами дети, иногда невольно, приносят домой информацию об учебно-воспитательном процессе, которая то радует и успокаивает родителей, то огорчает и настораживает. Сын приходит домой сияющий: «А я сегодня отвечал по математике и Елена Ивановна сказала, что у меня дела гораздо лучше». Из этой даже небольшой информации родители понимают: в школе всё хорошо, интересно, вероятно, учитель хороший.
Иное мнение складывается в семье, когда ребёнок угрюмо объясняет: учительница порвала мою тетрадь за грязь. А я старался, как только мог. Другой, придя со школы, просто молчит – и в школе ничего интересного не было, рассказывать нечего, затем спра
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>