r/>- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.
- В каком месте возникло затруднение? (При записи буквы р).
- Почему возникло затруднение? (Мы ещё не умеем писать букву р. Не учились её писать. ).
Под руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
Предметные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме
Фронтальный, словесный, беседа.
IV. Построение проекта выхода из затруднения
(3 мин)
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий;
- определить средства.
1. Организует постановку цели урока.
Раз мы не умеем писать букву р, значит, сегодня на уроке чем будем заниматься? Какая цель урока?
2. Организует составление совместного плана действий.
Откройте прописи на стр. 12. Рассмотрите букву Р письменную, заглавную и строчную.
Давайте придумаем слова, в которых есть звуки р, р.
С помощью учителя ставят цель урока и проговаривают ее.
Открывают Прописи, рассматривают букву Р, придумывают слова с этой буквой.
Познавательные: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы; описание предмета; Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Фронтальный, словесный, беседа, у
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>