r/> Поощрения
Диспут
Объяснения
Инструктаж
Саморефлексия
диспут
Рис. 2. Содержание модели адаптации студентов.
Две группы факторов, влияющих на процесс протекания адаптации: субъективные, связанные с особенностями личности (психологическая готовность к профессиональному обучению, профессиональная направленность, уровень развития познавательных интересов и способностей, тип нервной системы, уровень тревожности, акцентуации характера, наличие ценностных ориентаций, половозрастные особенности); объективные, связанные с влиянием внешних условий на протекание процесса социально - профессиональной адаптации (особенности обучения в колледже, продолжительность обучения, микроклимат в коллективе, обстановка в семье, организация досуга).
Критерии и показатели адаптации разделены на объективные и субъективные. К объективным относятся продуктивность учебной деятельности, реальное положение в учебном коллективе. Продуктивность деятельности, как один из критериев адаптации личности, рассматривается не абсолютно, а в соответствии с реальными и потенциальными способностями личности. Субъективным критерием адаптации является удовлетворенность личности (осознанная или неосознанная), отношение к различным условиям деятельности в колледже и общения, а также самоанализ. Для фиксации адаптированности необходимо наличие обоих указанных критериев, так как определенный уровень продуктивности деятельности и положение в коллективе должны подкрепляться удовлетворенностью ими, а сама по себе удовлетворенность без признания в коллективе или какой-либо референтной группе и без направленности на продуктивную деятельность недостаточна для адаптированности социализированной личности и чаще являет
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>