ся компенсаторной реакцией на дезадаптацию или признаком приспособленчества.
Ззависимость эффективности деятельности студентов от стадий их адаптации. Анализ данных, свидетельствует о наличии прямой связи между уровнем адаптации и достижениями в учебе, показателями которых служат: выполнение учебно-производственных заданий, качество выполняемой работы, дисциплина. Чем выше достигнутая учащимися стадия адаптации, тем лучше показатели его трудовой деятельности.
В начале, на первом курсе обучения, для подростков характерна неудовлетворенность профессией, учебой, коллективом группы, что говорит о начале перехода процесса адаптации в свою противоположность - дезадаптационный процесс.
Вывести студента из состояния дезадаптированности, формировать положительные качества, привычки, здоровые потребности, которые были заглушены неблагоприятными обстоятельствами, изменить отношение учащегося к профессиональной и учебной деятельности, включить его в различные виды деятельности, преодолеть и компенсировать культурные ограничения в поведении - задачи, которые легли в основу разработанной нами и внедренной в учебный процесс системы реабилитации дезадаптированных студентов.
В основе адаптационной модели лежат следующие принципы: приоритет интересов учащегося и его благополучие при решении всех вопросов его жизнедеятельности; формирование взаимоотношений учащихся и коллектива сотрудников, в том числе и продуктивных студенческих групп; учет возможностей и потребностей учащегося.
Создана система развития педагогического коллектива. Данная система включает педагогов в новую для них социально-педагогическую деятельность, построенную на формировании системы качеств студентов, главные из которых (в контексте темы исследования)- самооценка, самостоятельность, само
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>