Сложные слова

Страницы: <<  <  4 | 5 | 6 | 7  >  >>

r/>
V. Первичное закрепление
(7 мин)
Цель: вербальное фиксирование нового знания
Средства: языковые, символические
Результат: структурное оформление новой информации (правило, опорный конспект)
VΙ. Итог урока
( 4 мин)
Рефлексия учебной деятельности.
Цель: осознание собственной познавательной деятельности
Средства: беседа
Результат: анализ собственной познавательной деятельности и ее результативностиРабота по учебнику.
а) Выполнить самостоятельно с. 104 упр. 124 – развивается умение определять лексическое значение сложных слов с опорой на значение двух корней.
Ученики письменно дают толкования сложных слов, записывают рядом с каждым словом только опорные сочетания:
Проверка
- Что вам нужно было сделать в этом упражнении?
Садовод – разводить сад, луноход – ходить по луне, волнорез – резать волны и т. д.
б) Работа в тетради и у доски Упр. 123 – определение места сложных слов в ряду однокоренных. Ученики выписывают три группы однокоренных слов. В двух группах выделяют корень -вод-, но отмечают, что слова не однокоренные, так как у них разное значение, их нельзя объяснить через одно и то же слово, например вода
. ( Слайд 5)
– В какой группе оказалось слово водопад? (Мнения могут разделиться. )
– Объясните, что обозначает слово водопад. (Поток воды, который падает с высоты. )
– В чём особенность этого слова? (Состоит из двух корней. )
– Выделите корни в этом слове. Ответьте на вопрос: в какой группе однокоренных слов оно может оказаться? (В обеих: с корнем вод- и с корнем пад-. )
- Нам нужно узнать как же называются такие слова.
в) Подведение итогов работы по наблюдению за новыми словами.
–Формулирование темы урока.
– Прочитайте в учебнике как называются эти слова с

Страницы: <<  <  4 | 5 | 6 | 7  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: