и познавательной деятельности учащихся, орудием практических действий при языковом анализе лишь тогда, когда учащиеся приучены к языку символов, когда они способны в особой организации материала увидеть логическую закономерность, понять особый смысл графического распределения материала, если они находят ей практическое применение.
Работая со схемой на уроках русского языка, необходимо учитывать и этапы обучения, и степень подготовленности учащихся к полноценному восприятию и анализу схемы, их способность самостоятельно составить и записать подобную информацию, оформленную в виде схемы, и умение пользоваться ею в процессе языкового анализа. Большое значение для успеха такой работы имеет содержание и оформление такой схемы, которая, как было сказано выше, является объектом сложного логического анализа.
Требования к составлению схемы.
Какая же схема наилучшим образом соответствует обучающим задачам урока?
Прежде всего, использование средств графики должно обнажать логические связи явлений, которые существуют в языке, но для учащихся обычно остаются невыявленными и непонятными. При этом лучше всего придерживаться графического единообразия в противопоставлении смешиваемых фактов письма, хотя схема может оформляться различными способами.
Второе требование – стараться употреблять в схеме минимальное количество слов. Она должна в очень лаконичной форме описать языковую закономерность, имеющую в языке бесчисленное количество проявлений, с которыми сталкиваются учащиеся при анализе конкретных языковых фактов. Вот почему в схеме вполне уместно употребление тех графических обозначений, к которым привык ученик и которые он моментально «расшифровывает» (знаки окончания, суффикса, кружок для обозначения однородных членов предложения и т. п. ).
Привед
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>