хемах, приходит к школьникам не сразу. Требуется тщательно обдуманная работа, которую лучше всего начинать с пятого класса, когда одно за другим идут чередой орфографические правила, грамматические понятия, которые вроде бы и не новы для учащихся (раздел «Повторение изученного в начальных классах»), но недостаточно усвоены ими и требуют очень серьёзной работы ещё длительное время. Чтобы облегчить эту работу, предлагаю школьникам записывать в специальной тетради, содержащей теоретические сведения, схему. Она отдалённо напоминает алгоритм, но в отличие от него представляет собой предельно упрощённую, лаконичную запись, которую даже пятиклассники, не умеющие писать быстро, перепишут за две-три минуты
Так, при изучении темы «Имя существительное» учащиеся могут получить, по крайней мере, две схемы: по грамматике и орфографии.
B
D
R
V
D
Î
R
ª
Ú
Ü
æ
摧簱;
Ú
Ü
愁Ĥ摧簱; Вот первая из них:
Эта запись позволяет не только повторить сведения о распределении имён существительных по склонениям, но и дать новый материал, пока только для ознакомления. Здесь вводится термин « нулевое окончание», и ученики тренируются в выделении этого окончания в именах существительных, стоящих в форме именительного падежа ед. числа.
Схема отчётливо немногословно выделяет главные признаки, по которым имена существительные распределяются на три группы. Выполняя письменные тренировочные работы, ученики фиксируют эту зависимость грамматических признаков, которая отражена в схеме:
Таким образом, запись в виде схемы активизирует познавательную деятельность учащихся, направляет мысль в нужное русло, требует определённых графических обозначений при записи слов в тетради. Кроме тог
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>