азмышлять над проблемным вопросом. Личностные: формирование нравственных ценностей.
Познавательные: сопоставление разных точек зрения.
Коммуникативные: умение слушать и слышать сопоставление разных точек зрения,
способность к принятию иной точки зрения, готовность к коррекции собственной точки зрения.
摧
h
h
摧
摧
$
ø
Q
Q
Q
Q
("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник). 1. Учитель спрашивает: подумайте, какую цель урока мы можем поставить.
2. Учитель уточняет цель и предлагает составить план работы и выбрать средство для достижения цели – учебник.
(приём целеполагания, планирования, технология диалогового обучения)Дети высказываются.
Дети принимают цель и составляют план урока. Регулятивные: определение и формирование цели деятельности на уроке с помощью учителя, составление плана решения действий на уроке.
Познавательные: прогнозирование содержания урока
Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме с учётом речевой ситуации.
5. Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания. Учитель проводит групповую работу по тексту учебника и проверку ассоциативных рядов(или определений) по тексту слайда(приложение 4)
. (приём работы с текстом, технология учебного сотрудничества)
Работают в группах, озвучивают информацию, сравнивают, подводят итоги. (приём выборочного
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>