чтения)
Личностные: формирование основ гражданской эдентичности путём знакомства с культурными и религиозными традициями России и переживания эмоциональной сопричастности достижениям её граждан.
Познавательные: владение и использование разных видов чтения(поискового)
Коммуникативные: овладение умением работать в группе.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах). Учитель предлагает детям других групп озвучить ассоциативные ряды(или определения) других терминов. Дети сообщают и оценивают. Регулятивные: определение степени успешности своей работы и работы других(освоение информации), взаимооценка.
Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в результате совместной деятельности, умение исполнять различные роли(кто выступает, кто оценивает).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. 1. Учитель предлагает детям, работая в паре, вставить пропущенные слова-антонимы,
описывающие внутренний и внешний мир человека(приложение 5).
2. Учитель просит представителей от пар зачитать антонимы.
Дети заполняют пропуски на карточке. Познавательные: переработка информации (заполнение пропусков).
Коммуникативные: овладение умением работать в паре.
8. Включение в систему знаний и повторение. Э
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>