каться на содержание.
Познавательные: умение выделять главную мысль.
Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме с учётом речевой ситуации.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими. 1. Учитель предлагает детям заполнить таблицу(приложение 2) в группе, дописать определение или ассоциативный ряд слов.
2. Учитель просит детей зачитать выполненную работу.
3. Учитель предлагает посмотреть таблицу одной из групп другого класса(приложение 3).
(технология диалогового обучения)1. Работают в группах, заполняют таблицу.
2. Слушают. сравнивают свои мысли.
3. Знакомятся с работой группы из другого класса. Личностные: смыслообразование через ориентацию учащихся в системе личностных смыслов.
Познавательные: умение делать выводы в результате совместной работы в группе, переработка информации (составление таблицы), сопоставление разных точек зрения.
Коммуникативные: овладение умением работать в группе.
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа. Учитель проводит побуждающий диалог с детьми: предлагает подумать, почему получились разные определения(ассоциативные ряды), а некоторые колонки остались пустыми. (технология проблемного диалога)Дети пытаются р
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>