я оценка состояния обучения с точки
зрения соответствия его требованиям действующих образовательных
стандартов, связи его с жизнью, производством.
Далее разбирается структура занятия, его организация, рациональное
использование времени. Важно обратить внимание и на то, как
преподаватель прививает студентам навыки самостоятельной работы, как он
использует разнообразные источники знаний, добиваясь глубокого и прочного
усвоения изучаемого материала (учебника, научных документов, технической
и справочной литературы, схем, таблиц, натуральных образцов, технических
средств обучения и т. п. ) для того, чтобы возбудить мысль учащихся, развить
инициативы. Не менее важно проанализировать какую функцию
выполняли на занятии учебно-наглядные пособия, ТСО и вычислительная
техника - служат ли они только источником для самостоятельного
добывания знаний, рассуждений и выводов учащихся.
Анализ открытого учебного занятия можно провести по
следующей схеме:
1. Общие сведения о занятии: дата, группа, Ф. И. О. преподавателя, дисциплина
преподавания, где проводится занятие, тема занятия, информирует ли
преподаватель студентов о целях занятия, цель посещения.
2. Тип и структура занятия: целесообразность выбора сточки зрения темы,
связь занятия с предыдущим, как осуществляется, соответствует ли
структура занятия данному типу, последовательность отдельных этапов занятия,
обеспечение целостности и завершенности, как подводятся итоги.
3. Содержание занятия: соответствие содержания программе и современному
уровню развития науки; направленность и формирование мировоззрения
учащихся; связь учебного материала с современностью, местным окружением,
жизненным опытом студентов, установление межпредме
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>